Como educador, es probable que haya observado una amplia gama de personalidades y preferencias entre los niños que cuida. Algunos niños disfrutan con juegos activos de gran energía, mientras que otros prefieren actividades más tranquilas. A algunos les atraen las actividades sociales, mientras que a otros les gusta pasar más tiempo jugando solos. Tener en cuenta las necesidades y personalidades únicas de los niños a su cargo es clave para crear entornos de aprendizaje de alta calidad que apoyen el aprendizaje, la exploración, el crecimiento y el desarrollo de cada niño.
La personalidad de un niño puede observarse ya en la infancia, con rasgos nuevos y únicos que aparecen a lo largo de su desarrollo temprano. Al tratar de entender la personalidad de cada niño para apoyar el desarrollo de herramientas de autoexpresión, puede ser útil considerar los tipos de temperamento generales:
Alta actividad. Los niños con altos niveles de actividad tienen mucha energía y necesitan tiempo para correr y estirar las piernas a lo largo del día.
Lento para calentar. A menudo descritos como «tímidos», estos niños pueden necesitar experimentar un nuevo entorno o persona unas cuantas veces antes de sentirse cómodos.
Fácil. Los niños descritos como de temperamento fácil suelen ser apacibles, tienen reacciones leves a los cambios y no se alteran fácilmente.
Intenso. Estos niños tienen grandes emociones y pueden ser muy sensibles, reaccionar rápidamente y ser difíciles de calmar.
Como educadores, la forma en que apoyamos y respondemos a las personalidades de los niños puede desempeñar un papel clave en el apoyo a su desarrollo y autoestima. Cuando los niños sienten que pertenecen y se sienten cómodos en el espacio del aula, es más probable que exploren, acepten retos y prueben cosas nuevas.
Un artículo del Center on the Social and Emotional Foundations for Early Learning (CSEFEL) destaca la importancia de nuestras interacciones con los niños: «…las prácticas de cuidado de calidad apoyan el desarrollo de todos los niños, aunque ciertas prácticas podrían ser especialmente importantes para ciertos tipos de temperamento». Por ejemplo, los niños con un temperamento fácil pueden ser menos propensos a hablar de sus necesidades o de su malestar, por lo que comprobarlo a menudo puede ayudarles a aprender a iniciar conversaciones sobre sus sentimientos. Del mismo modo, los niños que tardan en entrar en calor pueden necesitar un apoyo adicional al intentar una nueva actividad. Puedes ayudarles a aumentar su sensación de competencia e independencia con palabras de ánimo como «Estoy aquí. Estaré en esta silla viendo cómo te pruebas la ropa de vestir».
La creación de un plan de estudios diverso que incluya una amplia variedad de actividades es una forma importante de respetar las diferentes personalidades y estilos de aprendizaje. El entorno del aula debe reflejar las necesidades de los niños que forman parte de la comunidad de aprendizaje. Desde el número de centros hasta la cantidad de espacio abierto, la configuración de su aula debe estar diseñada para satisfacer las necesidades únicas de cada niño:
En el caso de los niños más activos, se puede considerar la posibilidad de incorporar un espacio más abierto que permita a los niños moverse. Otros elementos útiles podrían ser una zona de escalada con grandes almohadas y cojines para dar a los niños la oportunidad de realizar actividades físicas, así como un montón de objetos que los niños puedan lanzar, aplastar y apretar.
En el caso de los niños que tardan en entrar en calor, puede prestar especial atención a la zona de entrega de su aula para asegurarse de que es cálida y acogedora, de modo que los niños se sientan bienvenidos.
También es importante tener en cuenta las necesidades únicas de cada niño en el aula para garantizar que el espacio se adapte a todos. Todos los niños tienen derecho a ser incluidos y a participar en el plan de estudios y las actividades del aula.
Piensa en los intereses de los niños al planificar el programa de estudios y trata de seleccionar actividades que creas que serán agradables para el grupo. En ocasiones, la organización de los niños en grupos más pequeños puede permitir un tiempo más individualizado con cada uno de ellos y permitirle conocer mejor los intereses y preferencias de cada niño.
Algunos temperamentos y tipos de personalidad pueden estar asociados a comportamientos que pueden ser desafiantes. Por ejemplo, los niños con mucha energía pueden tener dificultades para calmarse durante las siestas u otras actividades tranquilas. Además, una actividad concreta o un momento del día, como la bajada de la mañana, puede ser demasiado estimulante para algunos niños.
Además, es importante tener en cuenta la forma en que su propia personalidad interactúa con los niños. Un niño con un temperamento o una personalidad diferentes a los suyos puede mostrar más comportamientos que a usted le resulten difíciles. CSEFEL explica que «saber más sobre sus propios rasgos de temperamento también le ayudará a adoptar la perspectiva del niño… un cuidador al que le gusta el movimiento, la música a todo volumen y el bullicio constante podría tratar de imaginar cómo se sentiría si pasara todo el día en un entorno tranquilo, silencioso y silencioso. Este proceso de reflexión puede ayudarle a estar más en sintonía con la experiencia de cada niño a su cargo. Así podrá determinar qué ajustes son necesarios para crear un mejor ajuste para cada niño».
Puede ser especialmente útil llevar un cuaderno o un lugar designado para anotar tus observaciones sobre los comportamientos difíciles o los momentos del día. Esto se puede volver a revisar cuando se tenga tiempo para reflexionar y hacer una lluvia de ideas para abordar estas situaciones.
