COVID-19 ha cambiado la forma en que nos comunicamos y conectamos. Como intentamos evitar el contacto social cercano, nos vemos obligados a ser creativos sobre la forma en que mantenemos informados a los padres, a los niños y al personal de nuestro programa.
En los últimos meses, nos hemos centrado sobre todo en mantenernos mutuamente al día sobre los cambios en las prácticas y rutinas para cumplir las nuevas directrices de los programas de aprendizaje temprano. Y, aunque la comunicación sobre la logística es necesaria, también debemos hacer un esfuerzo para asegurarnos de que nos mantenemos mutuamente informados sobre el aprendizaje, el desarrollo y el juego de los niños. Los padres siguen buscando información actualizada sobre el tiempo que su hijo ha pasado a tu cargo, y utilizando documentación o exposiciones sobre el aprendizaje de los niños, podemos compartirla de forma que permita la reflexión, la exploración y la colaboración.
«Documentación» es un término del enfoque Reggio Emilia del aprendizaje. En su forma más simple, se refiere a una demostración, con pruebas, del aprendizaje de los niños.
Un paseo por el bosque: imagen de La Escuela de la Brújula
En su artículo La contribución de la documentación a la calidad de la educación infantilLilian G. Katz y Sylvia C. Chard explican que «la documentación suele incluir muestras del trabajo del niño… fotografías que muestran el trabajo en curso; comentarios escritos por el profesor u otros adultos que trabajan con los niños; transcripciones de las discusiones, comentarios y explicaciones de intenciones de los niños sobre la actividad; y comentarios de los padres».
No tienes que trabajar en un aula Reggio para incorporar a tu programa una muestra de aprendizaje demostrado. Cualquiera que trabaje con niños pequeños, independientemente del enfoque o estilo curricular de su programa, puede incorporar esta práctica. NAEYC comparte que la documentación tiene el poder de «impulsar el plan de estudios y la colaboración en el entorno del aula de la primera infancia».
El objetivo de la documentación es hacer visible el aprendizaje, utilizando pruebas que muestren los proyectos, el juego, las interacciones y el aprendizaje que realizan los niños.
What does your Imagination Look like? (imagen y proyecto de Blog Art Bar)
Retratos estilo Mona Lisa (imagen y proyecto de Sherree Wolfgang como en el sitio web Dan & Sherree & Patrick)
A Walk in the Woods (image from The Compass School)
Investigación sobre Pete el Gato (imagen y proyecto de la página de instagram, reggio_inspiration)
Las muestras de aprendizaje documentado pueden colgarse en lo alto de la pared, para que padres y profesores/cuidadores puedan consultarlas, o pueden colgarse a la altura de los ojos de los niños, para que tengan la oportunidad de reflexionar sobre su aprendizaje y su juego.
Para ver más ejemplos de documentación, consulta el tablero de Pinterest de Good2Know Network, Documentación y comunicación con los padres.
Los requisitos de seguridad de COVID han añadido limitaciones al tiempo que podemos dedicar a charlar con los padres durante la entrega y la recogida. Crear exposiciones sobre el trabajo y el aprendizaje de los niños puede ser una forma de ayudar a los padres a sentirse conectados con el tiempo que sus hijos pasan a tu cargo. Dependiendo de cómo hayas estructurado tus rutinas para cumplir las directrices COVID-19, puedes considerar colocar tu exposición en una ventana que los padres puedan ver desde fuera del aula (como en la foto de la derecha), o hacer fotos de tus exposiciones y enviarlas por correo electrónico para que los padres puedan verlas desde casa. En cualquier caso, añadir una pregunta para que los padres respondan les recordará que eres su socio en el aprendizaje y desarrollo de su hijo.
Cumplir las directrices del COVID también puede interferir en el tiempo que los profesores y cuidadores dedicarían normalmente a colaborar entre sí. La documentación puede ser una forma de compartir actualizaciones sobre lo que están haciendo distintos grupos de niños o distintas aulas, y animar a los educadores a basarse en las ideas de los demás y a sentirse conectados con la comunidad de aprendizaje de su programa.
Cuando exponemos la documentación a la altura de los ojos de los niños, les damos la oportunidad de volver a sus ideas y experiencias anteriores. Se les recuerda el pasado y pueden crear conexiones con el presente. También pueden ver algunas de las distintas formas en que sus compañeros interactuaban entre sí y con el entorno, lo que les anima a aprender de los demás y de sí mismos. Es una forma estupenda de reforzar las habilidades interpersonales, tan importantes en la primera infancia, a pesar de la necesidad de grupos pequeños y del distanciamiento social.
Imagen del aprendizaje temprano blog, Interacción Imaginación.
Los requisitos de seguridad de COVID han añadido limitaciones al tiempo que podemos dedicar a charlar con los padres durante la entrega y la recogida. Crear exposiciones sobre el trabajo y el aprendizaje de los niños puede ser una forma de ayudar a los padres a sentirse conectados con el tiempo que sus hijos pasan a tu cargo. Dependiendo de cómo hayas estructurado tus rutinas para cumplir las directrices COVID-19, puedes considerar colocar tu exposición en una ventana que los padres puedan ver desde fuera del aula (como en la foto de la derecha), o hacer fotos de tus exposiciones y enviarlas por correo electrónico para que los padres puedan verlas desde casa. En cualquier caso, añadir una pregunta para que los padres respondan les recordará que eres su socio en el aprendizaje y desarrollo de su hijo.
Cumplir las directrices del COVID también puede interferir en el tiempo que los profesores y cuidadores dedicarían normalmente a colaborar entre sí. La documentación puede ser una forma de compartir actualizaciones sobre lo que están haciendo distintos grupos de niños o distintas aulas, y animar a los educadores a basarse en las ideas de los demás y a sentirse conectados con la comunidad de aprendizaje de su programa.
Cuando exponemos la documentación a la altura de los ojos de los niños, les damos la oportunidad de volver a sus ideas y experiencias anteriores. Se les recuerda el pasado y pueden crear conexiones con el presente. También pueden ver algunas de las distintas formas en que sus compañeros interactuaban entre sí y con el entorno, lo que les anima a aprender de los demás y de sí mismos. Es una forma estupenda de reforzar las habilidades interpersonales, tan importantes en la primera infancia, a pesar de la necesidad de grupos pequeños y del distanciamiento social.
